多罗科学教育致力于4-16岁的幼少儿机器人教育培训，通过机器人的设计、组装、编程与运行，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力(动手能力、创造力和思维能力)。

初级课程使用积木机器人进行教学，积木机器人使用由韩国ROBOROBO公司研发的ROBO KIDS机器人产品，其各个零部件均为积木模块，使得由于年龄太小而不能学习中高级课程的幼儿也能进行搭建和编程的学习。这一创举弥补了国内幼儿机器人教育的空白，使得幼儿也能接受机器人的启蒙教育。

初级课程为积木机器人课程，该课程分成启蒙课程、拓展课程和进阶课程三个部分，目前每个部分都有40种主题。

启蒙课程：基础搭建和程序体验

主要内容是机器人的基本部件的认识和机器人基本功能的介绍，老师会随着课程的进度，以每节课介绍一种零部件、搭建一个机器人、学习一个科学知识点、认知一个程序的模式进行课堂教学，学员在这个过程中，会由浅入深，由少到多的掌握机器人的相关知识和搭建方法，通过设计与组装机器人、输入预设的程序，培养孩子动手能力与创造力，激发对机器人的兴趣。

拓展课程：编程体验

在启蒙课程的基础之上，增加新的传感器，熟悉各种编程程序卡，学会用卡片做简单的编程。开始体会编程的思维和带来的乐趣。完成拓展课程的学习，学员会理解机器人其实就是能够完成人类给予的各种任务的智能机器。

进阶课程：模拟现实（主题任务）

孩子们在熟悉各种程序的意义基础之上，观察思考生活中的机器人，搭建出这些机器的基本构造，通过程序编辑模拟功能。进阶课程在大量引导孩子们思考功能和程序之间的关系，以及按照主体任务完成编程任务的过程中，培养孩子的创造力和分析能力。

多罗科学教学理念宗旨：

动手能力:

动手能力这个词的词源是“hands-on”，这个词的意思虽然有动手操作的意思，可实际含义比动手操作宽泛得多，还有亲身体验，亲自实践的意思(韦氏词典：relating to,being,or providing direct practical experience in the operation or functioning of something)。所以，动手能力的培养，不光是一个手指活动的过程，而是一个手脑结合，心情愉快，有目标的，大脑指挥手部的操作过程。

想象力:

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。培养想象力，首先要积累丰富的知识和生存经验；其次要保持和发展自己的好奇心，再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。

创造力：

创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。想象力与创造力的区别在于：想象力只在头脑里，可以有各种奇奇怪怪的想法和天马行空的思考，创造力则要从想象力里面转化到现实中，有能力把想象出的东西变成实际可操作的、可以创造出来的东西的能力。所以说一个人只有想象力，没有创造力的话，永远只能是空想家。

逻辑思维：

逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的过程。逻辑思维是分析性的，按部就班。做逻辑思维时，每一步必须准确无误，否则无法得出正确的结论。我们所说的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。常称它为“抽象思维”或“闭上眼睛的思维”。

科普知识：

现在的时代，是机器人智能的时代。在我们的生活之中，有许多类似机器人智能的产品——虽然我们并不称呼它们为机器人。这些东西，与我们的生活息息相关，孩子们对此充满好奇并渴望了解。机器人相关的科普知识包括：机器人发展的历史、机器人的机构与部件、机器人的程序控制等。

探究精神：

以培养科学素养为宗旨的科学教育积极提倡以学生亲历探究为主的学习活动，并把问题意识的培养作为科学探究的首要内容标准。这是因为问题意识是一种探究意识，是一种质疑精神，是学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题时，所产生的一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态，这种心理状态驱使学生内在的创新冲动释放出来，积极思维，不断发现问题、提出问题和解决问题，直至获得新的发现。正如陶行知先生所说：“发明千千万，起点是一问”。因此，在科学教育中，学生问题意识的培养占有极其重要的地位，它是启迪探究精神之本、开发创新潜能之源。

挫折教育：

挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，这是因为，那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”，这些所谓的“捷径”往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会；而那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，在教学中，对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。

沟通能力：

构成沟通能力有两个因素，一是思维是否清晰，能否有效地收集信息，并做出逻辑的分析和判断。另一则是能否贴切地表达出（无论是口头还是书面）自己的思维过程和结果。而前者更重要，没有思维的基础，再好的语言技巧，也不可能拿到（传达、说服、影响）的结果。

分类排序：

良好的生活方式，良好的习惯是保证孩子健康成长的基石、是健康人格之根，是成功人生之基。成功与失败的最大分野，来自不同的习惯，好习惯是开启成功之门的钥匙，坏习惯是则一扇向失败敞开的门。良好的分类排序的习惯，可以帮助我们有条理地、有组织地安排各构成部分以求达到正常的运转或良好的外观的状态。

太原多罗科学院机器人教育培训学校、主要面向3到16岁的幼儿积木、少儿单片机学习，以幼儿创意模型机器人搭建、编程为平台，培养幼儿、少儿的想象力、创造能力、动手能力等，同时也开设针对少儿电子电路及单片机开发课程。

师资团队优势：拥有太原最专业的机器人教师团队，提倡“雄心教育”均是清一色阳光男孩、教学丰富经验、专业背景强大

完善的课程体系：从幼儿积木创意搭建、少儿单片机机器人设计到机器人电路、C语言全自主创意开发全覆盖。

引进韩国教材：ROBOROBRO是韩国最大的教育机器人提供商被韩国1200多所中小学以及幼儿园指定为科技器材

辉煌的竞赛成绩：在国际国内大赛获数百项大奖。

多罗科学机器人培训学校普及机器人技术，让孩子在轻松的学习环境中轻松学习，突显创造与创新，强化团队贡献，培养科学素质。 少儿参加机器人的学习活动中，将现实世界的事物与“动手做”活动相结合，放手让幼儿通过活动，去发现解决问题的方法，并获得那些当今科学家和工程师才拥有的发明和创造的机会。

培养的少儿科技创新精神和动手实践能力，让他们能够更好地适应21世纪的科学技术发展的趋势;鼓励更多的少儿机器人爱好者在信息、自动控制以及机器人等高新科技领域，进行力所能及的学习、探索、研究和实践，激发他们对科学的兴趣，提高他们的科学素质。

1、申请人必须热爱少儿教育，有过培训教育经验，有强烈的事业心、良好的职业道德和修养，并在当地有良好的社会、学校关系

2、申请人需要提供资金实力证明

3、申请人教学场地不低于30平方米，并提供房屋租凭证明

4、申请人要有均衡的组织能力、管理能力、决策能力、沟通能力和协调能力

5、申请人提供个人简历或自传及身份证复印件

通过机器人课程，可以学习初步的物理机械工作原理，比如各种齿轮功能(伞齿，冠齿，涡轮等等)，齿轮的传动比，如何改变齿轮传动方向，传动位置等知识点。在编程过程中可以培养逻辑思维能力，同时接触计算机，信息技术，电子技术等综合学科知识。

1、初步咨询：通过联系电话、网站 和QQ等了解咨询

2、合作申请：填写合作申请表，提供有效身份证复印件

3、申请审核：对合作伙伴进行实地调研

4、考察协议：合作伙伴到多罗科学教育实地考察，磋商协议，并提供个人简历、资金实力证明，并缴纳定金

5、通过多罗科学教育的建议选择适合的机器人培训教学点，提供房屋租凭证明，根据多罗科学教育风格建议进行装修

6、签约：缴纳相关费用

7、器材配送、人员培训：根据合约内容进行

8、开业准备：合作伙伴开始筹划开业事宜